多措并举，将学生“粘”在课堂

------创新创业团队网络教学案例

姜江

在“停课不停学”的指导方针下，面对网络教学这个新战场，双创团队的教师们勇往直前，注重学情分析，引入科学有效的教学模型，充分利用信息化教学手段，对教学平台的选用、教学策略、教学设计等反复研讨，采用头脑风暴等思维工具，考亮帮等多措并举，为将学生“粘”在课堂。

课前准备充分，做到“三清”

一是入口清。教师通过云课堂建课、QQ建群，设置好班级并发布二维码，确保学生加入对应班级和QQ群。

二是规则清。在QQ群发布《创新创业基础课前须知》告知学生签到方式、授课方式、考核方式等内容，让学生提前做好准备。

三是任务清。每次课前在云课堂上传或更新教学资源（PPT，视频微课，题库，作业等），根据课程表提前设置好每次课程的环节任务：课前（智慧职教资源库、课前测）、 课中（投票、讨论、测试题等）、课后（作业、学生评价和自评）

课程设计有序，做到“三精”

一是精心选择内容。教师充分利用职教云平台、QQ群和腾讯课堂平台进行直播教学，采用BOPPPS教学模型，要善于筛选网络资源，特别是（国家级、省级的）优质微课资源，有序的对这些资源和自己手头上已有的教学资源进行资源重组，强强联手，增加课程的含金量。

二是精细设计环节。网络课堂的教学组织是对老师全新的挑战，我们的做法是以课程任务单的方式来组织教学，每一次课建立一个任务单（如图1），包括课前任务单、课中任务单和课后任务单，将一次课碎片化为若干个任务安排，每15分钟一个任务单元，其间穿插提问，讨论，投票等内容，环环相扣，步步深入，像看悬疑电影一样，让人无法释怀，把学生”粘”在课堂。

三是精准把握动态。动态把握学生的学习情况，学习环境和学习状态，并及时调整教学策略和手段。学前通过学习情况调研问卷，了解到学生学习环境、网络条件都存在较大差异。如何完成作业，以什么形式提交作业都需要因地制宜，因人而异。可以通过让学生晒笔记、晒课堂环境的方式，引导学生重视课堂环境，有针对性地做好学习支持，学中还可以结合双创课程内容，导入与时事热点相结合的案例分析，激发学生思考和求知欲。课后，设计出体现创新思维的游戏作业（如图2），既能训练学生创新思维，又能缓解疫情期间学生的心理压力，体现寓教于乐，让学生感受到学习的快乐。

                                                     “六顶思考帽法”任务单                       创新思维小游戏

课程特色鲜明，做到三融入

一是融入思政元素。关注社会热点，寻找与专业匹配的思政元素，以全新的教学理念，聚合课程资源，创新教学方法。运用新鲜而亲切的“身边素材”，为学生打开思想教育之窗。例如，教师讲授所在行业临危受命的“最美逆行者”的故事时，引导学生增强社会责任感，自觉提升境界、激励担当，进一步增强学生的职业认同感；火神山医院、雷神山医院接连建成，实现“超级速度”、“超级震撼”；抗击疫情关键时刻更见中国制度优势，激发学生爱党爱国崇高情怀。

二是融入微课资源。微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动构建者。优秀的微课作品能让学生体会到探究的魅力，体验成功的喜悦，成为激发学生学习的助推器。适时的融入微课，给学生提供自主学习探究的机会，极大地丰富了课堂。双创课堂上融入优质的国家级、省级微课资源可以作为课前的预习，帮助学生掌握理论知识，能有效促进学生对课内知识的理解和吸收。

三是融入网络技巧。巧妙应用有效的信息化技术手段，来引发学生内部的认知加工和思维，激发学生个体之间学习活动的相互作用，促进学生自主学习能力。例如在六顶思考帽的学习后利用石墨文档，给予学生共同协作整理学习笔记、记录自己学习收获和反思的机会。优化后的信息化教学手段，切实完成了每节课的教学目标，提升了学生的创新素养，促进了学生竞争意识。最终实现了课堂效果的优化。六顶思考帽的笔记作业在学生中掀起了一股学习热潮，同学们相互激励，学习效果显著。仅两天时间，同学们文档创作的总字数就达到一万多字，阅读次数近2000次，反响十分热烈。